Deprem, yalnızca fizikî hasar değil, tıpkı vakitte ruhsal kalıcı tesirler de yarattı. Depremzede çocukların yine olağan yaşama dönmelerinin hayli güç ve uzun bir süreç olduğunu belirten Anadolu sıhhat Merkezi’nden Uzman Psikolog Melodi Dokuzlu, “Sevdikleri, arkadaşları, akrabaları, aileleri, her gün yürüdükleri yol, iş, okul, üzere ömürlerinin Temel alışkanlıklarını kaybettiler. Meskenlerini kaybeden ve Öbür kentlere, bölgelere yerleşmek zorunda kalan depremzedeler için yaşadıkları travmanın üzerine bu güçlü süreç yıpratıcı olabilir. Bilhassa çocuklar için yeni Dost ve yeni etrafa adaptasyon bu basamakta daha güç olabilir. Sınıfa yeni katılan depremzede çocukların öteki çocuklar ve öğretmenler tarafından dikkatli bir tavırla desteklenmesi, anlayışla karşılanması gayretleri için Aka Ehemmiyet taşıyor” açıklamasında bulundu.
Okullarda depremzede çocuklar için dikkatli bir tavır sergilenmesinin, diğer çocuklar ve ailelerinin bilinçlendirilmesinin ve depremzede öğrencilerin Ahenk sağlaması için Özel bir Uğraş gösterilmesi gerektiğinin altını çizen Anadolu sıhhat Merkezi’nden Uzman Psikolog Melodi Dokuzlu, “Bu, Sınıf arkadaşları için de değerli. Zira yeni öğrencilerin sınıfa Ahenk sağlaması Sınıf dinamiğini Aka ölçüde etkileyebilir. Çocuklara bilgilendirme yapmak, Okul rehberlik ünitesi, öğretmenler ve hatta bütün velilerin eforu önemli” diyerek depremzede çocukların okula alışma süreci için tavsiyelerde bulundu.
Hoşgörülü davranış ve kabul: Sınıfa yeni gelen depremzede bir Talebe olduğunda, öteki öğrencilerin onu sıcak bir halde karşılaması, ortalarına kabul etmeleri önemli. Bu süreci hakikat yönetmek için ıslak seviyesine nazaran Muallim tarafından yeni katılan öğrencilerin yaşadığı travmatik durumdan öbür çocuklara kısaca bahsedilmeli.
Rutinlere alışmaları için Yardımcı olmak ve paylaşım: Yeni başlayan depremzede öğrenciler okula ve arkadaşlarına alışmakta zorluk çekebilirler. Sınıftaki öğrenciler, yeni katılan arkadaşlarına okulda objelerin nerede olduğu, okulun kuralları ve dersler, günlük rutinler üzere bahislerde Yardımcı olmalılar. Bu tertibe alışmaları için öğretmenler tarafından planlanan Küme çalışmaları epey verimli olacaktır. Çocuklar ortasındaki duygusal ve somut paylaşımlara takviye olmak ortalarındaki bağların kuvvetlenmesini hızlandırır.
Uzman yardımı: Okul Kılavuz öğretmeni okula yeni katılan depremzede çocuklar için Özel Ahenk çalışmaları planlamalı. Şayet okulun rehberlik ünitesinin yetersiz kaldığı bir durum varsa, ahenkle ilgili sorunlar gitgide azalmıyorsa, çocukların yaşadıkları gerilim ve Tasa çok şiddetli ise her bir çocuğun Özel durumuna nazaran profesyonel yardıma başvurmak yararlı olacaktır. Çocukların aileleriyle irtibata geçerek, çocuk psikologları yahut çocuk psikiyatri uzmanları tarafından profesyonel yardım almalarını sağlamak çocukların hayatlarının devam eden süreçlerinde daha yeterli bir ruh sıhhatine sahip olmaları için hayati Ehemmiyet taşır.
İş birliği ve aile dayanağı: Her bir çocuk kendi ailesi ile bu bahis hakkında konuşmalı. Velilerin çocuklarına bu durumu Müsait bir lisan ve Tertip ile açıklaması Ahenk sağlamaya çalışan depremzede çocukların rutinlere alışmasını ve toplumsal dayanağı arttırır. Bu nedenle Ebeveyn ve babalar çocuklarıyla yeni katılan depremzede çocukların durumu hakkında kısaca konuşmalı, anlayışlı olmaları, dikkatli sözler seçmeleri için dayanak olmalılar.
Depremi gündemde tutmamak: Diğer çocukların depremzede çocuklara yaşadıkları travmatik felaketi sık sık hatırlatmaları yahut onlara üzgün olduklarını söylemeleri sınıfa yeni iç olan çocuklar için alışma sürecini daha da zorlaştırabilir. Bu nedenle Muallim çocukların Özel durumunu açıkladıktan sonra sık sık zelzele konusunu açmamak gerekir.
Çocukların ıslak seviyelerine nazaran zelzelesi farklı hallerde algıladığını ve yaşlarına Müsait biçimde reaksiyon verdiklerini paylaşan Uzman Psikolog Melodi Dokuzlu, “Bu nedenle her bir ıslak seviyesine Özel davranış tarzı benimsenmeli. Depremzede çocukların, yaşlarına Müsait formda desteklenmeleri ve rehberlik edilmeleri sonraki Ömür süreçlerinin kalitesi için önemli. Yetişkinlerin, Muallim ve velilerin çocukların yaşlarına nazaran reaksiyonlarına Müsait halde devinim etmeleri verilen dayanağın verimli olması ismine Fazla değerli. Onların yaşadığı endişe ve gerilimi anlamaya çalışmak, gerçek tavır ve davranışlarla daha etkilidir” diye konuştu.
3-5 yaş ortası çocuklar
Bu ıslak kümesindeki çocuklar zelzelesi direkt hissetse bile, ne olduğunu anlamazlar. Çocuklar, yetişkinlerin reaksiyonlarına karşı reaksiyon verirler ve onların endişe ve gerilimini yansıtabilirler.
Olayın nedenini anlamaya çalışırlar ve yetişkinlerin reaksiyonlarına karşı reaksiyon verirler. Bu ıslak kümesindeki çocuklar sarsıntının yıkıcı tesirlerini anlamakta zorlanırlar. Yenilikler, Ahenk sağlamaları gereken durum ve ortamlar çocuk için kaygılandırıcı olabilir. Oyunlar yolu ve örneklerle gerçekler anlatılmalı. Okul öncesi devirde yeni bir sınıf, yeni bir sisteme alışmak ailelerin sandığından kolay olabilir Ama sarsıntıdan etkilenen, ailesini meskenini kaybeden çocuklar için akranlarıyla Birlikte olmak yaraları ve Olumsuz anıları daha süratli sarabilir.
6-11 ıslak ortası çocuklar
Bu ıslak kümesindeki çocuklar sarsıntısı ve sarsıntının yarattığı fizikî sonuçları daha âlâ anlamaya başlarlar ve çoklukla tesirlerini ve ailelerini etkileyen şartları, onların hislerini daha yeterli gözlemlerler. diğer aileler ve okula yeni katılan çocukların aileleri kesinlikle yeni alışma süreci ve tertibiyle ilgili açıklamalar yaparken kendi hislerini da Anlatım etmeli. Bu da çocukların hislerini Anlatım etmeleri için takviye yaratacaktır.
12-18 ıslak arası
Bu ıslak kümesi çocuklar alıştıkları rutin düzey ve toplumsal sistemin yıkılmasıyla yalnızlık hissi, karamsarlık, ümitsizlik, şiddetli kaybetme ve değersizlik duygusu yaşayabilir. Dikkatle dinlemek, tahlil sunmaya çalışmak, anlamaya çalışmak ve arkadaşça yaklaşım yararlı olacaktır. Kendini toplumsal manada fazlaca izole eden, bağlantı kurmak istemeyen, Öfke ve Kaygı atakları varsa kesinlikle bir uzmandan takviye almak gerekir.
Kaynak: (BYZHA) ak Haber Ajansı
