10 yıllık öğretmen, uzman öğretmenliğe başvurabilir. 180 saatlik eğitim alarak imtihandan başaralı olan öğretmen 1 derece alır ve artı eğitim öğretim tazminatı hakkı kazanır. Yüksek lisans yapmış olan öğretmenimiz bu imtihandan muaftır. 10 yıllık uzman öğretmen, başöğretmenliğe başvurabilir. 240 saatlik eğitim alarak imtihandan başaralı olan öğretmen başöğretmen unvanı alır. Öğretmenlik meslek basamakları, öğretmenlerin özlük haklarını güzelleştirecek bir sistem. Türkiye’de meslek sisteminde imtihan yapılmayan hiç bir alan yok. İmtihansız bir meslek sistemi inşa etmek mümkün değil. Uzman yahut başöğretmenlik imtihanımızda öğretmenlerimizin yeterliliklerini ölçmüyoruz. Bu imtihan, yalnızca alınan eğitimi kıymetlendiren bir imtihan. Türkiye’de öğretmenlerimiz lisansüstü eğitim konusunda istekliler. Bu isteği meslek sistemiyle birleştirme kararı aldık.

Uzman yahut başöğretmenlik imtihanında biz öğretmenlerimizin öğretmenlik yeterliliklerini ölçmüyoruz. Bu imtihan, yalnızca uzman öğretmenlikte 180, başöğretmenlikte 240 saat alınan eğitimi pahalandıran bir imtihan. Türkiye’deki öğretmenlerimizin lisansüstü eğitimi tamamlama oranları OECD ülkelerine nazaran çok düşük. Türkiye’deki öğretmenlerimiz bu hususta istekliler. Bu isteği meslek sistemiyle birleştirelim ve master yapan öğretmenimizi uzman öğretmen, doktora yapan öğretmenlerimizi de başöğretmen yapalım istedik. Milletin iradesinin tecelligâhı Türkiye Büyük Millet Meclisi’dir. 1 Ekim’de açıldıktan sonra ekler gelir. Ek iyileştirmeler yapılır. Bize düşen, Ulusal Eğitim Bakanlığı olarak onları uygulamaktır. Sınavı geçemeyen, öğretmen olarak çalışmaya devam edecek. Rastgele bir sorun yok. Aslında her yıl bu imtihan tekrarlanacak. Münasebetiyle öğretmenimiz bir daha imtihana girmek istemiyorsa önümüzdeki yıla kadar tezsiz yüksek lisans yapabilecek rastgele bir alanda. Kariyer sisteminin gerektirdiği biçimde süreçle ilgili işleyen bir düzenek var, sonuçta her öğretmen öğretmendir. Başöğretmen de öğretmen, uzman öğretmen de öğretmendir. Şu an prestijiyle eğitim sisteminde, yani bu kanun 14 Şubat 2022 yılında yayınlanmadan evvel eğitim sistemimizin içinde 75 bin 701 uzman öğretmen var, birebir vakitte başöğretmen de vardı. Öğretmenlerimize yardımcı olmak için çalışıyoruz. Mesela, örnek kitapçıkla ilgili bir çalışmamız yoktu. Örnek kitapçık yayımlayarak öğretmenlerimizin tedirginliğinin ortadan kalkmasıyla ilgili bir çalışma başlattığımızı da kamuoyuna duyurduk. Öğretmenlerimiz eğitim sistemimizin biricik varlıklarıdır. Öğretmenlerimiz ne kadar güçlü olurlarsa eğitim sistemimiz o kadar güçlü olur. Türkiye Cumhuriyeti devleti de o kadar güçlü olur.

1 Eylül’de öğretmenlerimiz olağanda okula gelecekti. 1-2 Eylül’de okullarda eğitimler başlayacaktı. Buradan tüm öğretmenlerimize muştuyu verelim. Öğretmenlerimiz 1-2 Eylül’de idari müsaadeli sayılarak 5 Eylül’de okula gelerek hazırlık süreçlerine dâhil olacaklar. Öğretmenlerimizin mesleksel gelişimlerini, ferdî gelişimlerini desteklemek için çok önemli yatırım yapıyoruz. Öğretmenimizi ne kadar desteklersek eğitim sistemimiz o kadar güçlü olur. Bu şuurla birinci kere öğretmenlerin mesleksel gelişimlerinde paradigma değişimine gittik. Yani Bakanlık olarak merkezî bir planlamadan uzaklaştık. Büsbütün okul temelli mesleksel gelişim programına odaklandık. 2020 yılında Bakanlığın düzenlemiş olduğu merkezî ve mahallindeki eğitimlere katılan öğretmenlerin sertifika sayısı 1.2 milyon. Öğretmen başına düşen eğitim saati, 44 saat. 6 Ağustos’ta ben misyona başladım ve süratli bir biçimde öğretmenlerle ilgili önceliklerimizi belirleyerek süreçleri süratli bir biçimde yeniledik ve 2.9 milyon öğretmene ulaştık. Düzenlemiş olduğumuz eğitimler sayesinde öğretmen başına düşen eğitim saati, 94’e çıkarak son on yılın en yüksek sayısına ulaştı. Bu yılki gayemiz, her öğretmenin en az 120 saat mesleksel gelişim eğitiminden yararlanması. Gerçekten öğretmenlerimiz yalnızca eğitim, öğretimde değil, Kovid sürecindeki vefa çalışma kümelerinden öbür alanlardaki takviyelerine kadar vilayetlerimizde, ilçelerimizde, mahallelerimizde, köylerimizde ülkenin yüz akı. Biz de Bakanlık olarak onların çalışma şartlarını güzelleştirmek, daha güzel noktaya taşıyabilmek ve bilhassa bu süreçte şahsî gelişimlerini desteklemek için istedikleri eğitim ile ilgili de her türlü takviyesi verdik vermeye de devam edeceğiz. Geçen sene 2021-2022 eğitim öğretim yılı 6 Eylül’de başladı, biliyorsunuz. Zaman teslim merasiminde açıkça bir şey söyledim: Dedim ki okulları açmamız için olayların sıfırlanmasını beklemeyeceğiz. Beklemeye tahammülümüz yok zira bir buçuk yıl okullar kapalı kaldı. Okullar yalnızca eğitim öğretim yapılan yerleri değil. Eğitim sistemini düşünün… 18,9 milyon öğrenci, 1,2 milyon öğretmen… Şayet siz bu devasa ölçeğe sahip olan bir eğitim sistemini Kovid sürecinde normalleştiremezseniz Türkiye’nin olağanlaşmasını bekleyemezsiniz. Biz bir taraftan gençlerimizi yetiştirmekle ilgili bu İnisiyatif alarak süreci kararlı bir formda götürdük. Birebir vakitte Türkiye’nin de olağanlaşmasını hızlandırdık. Onun için ben tüm öğretmenlerimize, en içten şükranlarımı sunuyorum. Bu şükranın da teşekkürün de bir nişanesi olarak kelam verdiğim üzere tüm öğretmenlerimize ve idari işçimize hem birinci devir sonunda hem de ikinci devir sonunda muvaffakiyet evrakı verdim. Birinci kere Ulusal Eğitim tarihimizde birinci kere, bir Bakan tüm öğretmenlere ve idari çalışanına yılda iki sefer muvaffakiyet dokümanı vermiş oldu. Vakalar artıyor lakin grip düzeyinde geçiriliyor. Yeni oluşan durumlara nazaran, yeni değerlendirmeler yaparız fakat mümkün olduğu kadar okulları açık tutmak… Bizim irademiz bu istikamette. Millî Eğitim Bakanlığı olarak yaz okullarını devreye soktuk. Yaz okullarını devreye sokmamızın iki hedefi vardı: Birinci emeli, bizim öncelik verdiğimiz yerlerde eğitim öğretim başlamadan süreçleri hızlandırmak. İkinci hedefi da öğrencilerimizin toplumsallaşmasını artırarak Kovid’den kaynaklanan dezavantajlı durumlarını telafi etmek ve onları daha sağlıklı bireyler olma yolunda desteklemek. Bakanlık olarak lisan eğitimini önemsiyoruz. Yani ana lisan Türkçe eğitimini, matematiği de bir lisan olarak görüyoruz. Hepimizin malumu, tüm dünyada göç var, kırsal bölgelerden kentlere hakikat lakin bilhassa Kovid-19 salgınından sonra yavaş yavaş göçün aksine döndüğünü gördük. Köylerimizde şu anda kullanılmayan okullarımızı vatandaşımızın hizmetine açalım istedik. ilkokul olarak kullanma imkânı varsa ilkokul olarak… Bunun için çabucak yönetmelik değişikliği yaptık ve köy okullarına öğrenci sayısına bakılmaksızın açılabilme imkânı getirdik. Anaokullarında bir ana sınıfının açılması için 10 olan öğrenci sayısını 5’e düşürdük. Yalnızca bu düzenlemeyle 1.800 köyde yaklaşık 20 bin öğrencimiz ana sınıflarıyla buluştu.

Aynı vakitte köy okullarına halk eğitimi merkezleri kuralım istedik. Dolayısıyla biz halk eğitimi merkezleriyle kentlerde değil, bu köy okullarıyla bütünleştirerek köyde yaşayan vatandaşlarımızın rastgele bir yere gitmeden rahat bir halde erişilebilecekleri fiziki yerlerde istedikleri kursları alabilme imkânı getirdik. Aslında çok farklı bir modele yanlışsız evlenmeye başladı zira bir köyde çocuğuyla ebeveyni birebir eğitim kurumunda bütünleştirme imkânı oldu. Bir taraftan halk eğitimi merkezlerinde bayanlarımız dikiş nakıştan tarım ve hayvancılığa çeşitli kurslar aldı. Yan tarafta da torunu yahut kızı, oğlu anaokulunda yahut ilkokulda eğitim almaya başladı. Hasebiyle bir merkez olma potansiyelini güçlendirdik. Amacımız, yeni eğitim öğretim başlayana kadar tüm Türkiye’de 1000 köy okulunu hayat merkezine dönüştürmek. Bununla ilgili çalışmalar da çok başarılı bir biçimde devam ediyor. Yakında kamuoyuyla da paylaşacağız. Uğraşımız, yılın sonuna kadar da tüm köy okullarını köy hayat merkezlerine dönüştürebilmek. Sanki Ulusal Eğitim Bakanlığı, KPSS sürecinden sorumluymuş üzere bir algı oluştu. ÖSYM idari, mali olarak özerk bir kurumdur. ÖSYM Başkanlığının disiplin amiri YÖK Başkanlığıdır. Münasebetiyle YÖK’le ilgisi vardır. Aslında biliyorsunuz o süreçte YÖK, inceleme başlattı. Bizim yaptığımız imtihanlar da kontrole açıktır. Bir sorun olduğu vakit esasen biz Bakanlık olarak teftişimizi, tüm inceleme sistematiğimizi kendimiz yaparız zira Ölçme, Kıymetlendirme ve İmtihan Hizmetleri Genel Müdürlüğümüz çeşitli imtihanlar yapıyor, yalnızca LGS’yi yapmıyor. Kamu kurum ve kuruluşlarına da hizmet veriyor. Biz gerekli incelemeleri yapıyoruz. Hasebiyle bir sorun olduğu vakit da deriz ki burada bir sorun var, bununla ilgili şunları yaptık deriz açık yüreklilikle.Öğretmenlerimizi mağdur etmeyecek biçimde, mümkün olduğu kadar da özürlerini kabul edecek formda süreçleri yöneteceğiz.